Integration

In unserer Murkelei begleiten wir Kinder, mit und ohne Beeinträch­ti­gungen/ Behinde­rungen in ihrer Entwicklung und fördern sie in den emotionalen, kognitiven, motorischen, sozialen und lebens­prak­tischen Bereichen von der Krippe bis hin zum Schuleintritt und ggf. darüber hinaus.
Jedes Kind ist ein einzig­artiges Individuum und unterscheidet sich von anderen. Eine Beeinträch­tigung oder Behinderung stellt dabei eine von vielen Verschie­den­heiten dar, die Kinder aufweisen können. Diese sogenannte Verschie­denheit lenkt uns dahin, auf die indivi­duellen Ressourcen und Fähigkeiten der Kinder zu schauen, denn: Jeder hat seine eigene Besonderheit - wovon wir im Miteinander profitieren können und gemeinsam, in einer Gruppe zusammen „wachsen“  – keiner wird ausgegrenzt!
Wie bei den Schmet­ter­lingen im Wind!
Eine frühe integrative Erziehung, bzw. ein Inkludieren im Kleinkindalter, zeigt sich, nach unseren Erfahrungen mit einer positiven Entwicklung, insbesondere was die sozialen  Kompetenzen und Fähigkeiten aller Kinder betrifft.

Da die Ausgrenzung von beeinträch­tigten/ behinderten Menschen noch immer anzutreffen ist, schaffen wir eine pädago­gische Situation, in der es selbst­ver­ständlich und alltäglich ist, mit Kindern in all ihren Verschie­den­heiten zu leben und sie in ihrem “Anderssein”  zu unterstützen und zu begleiten.

Wir haben es uns zur Aufgabe gemacht, Kinder mit Beeinträch­ti­gungen/ Behinde­rungen die Möglichkeit zu geben, sie wohnortnah in ihren Lebens­zu­sam­men­hängen und sozialen Bezügen zu fördern, zu bilden, zu erziehen und dieses in einem gemeinsamen Lern-, Lebens- und Spielalltag in unserem Gruppenleben zu realisieren. Mit Inklusion schaffen wir in unserer Kita allgemeine Bedingungen, die dazu führen, dass alle unsere Kinder inkludiert/ integriert und somit auch individuell gefördert werden. Jedes einzelne Kind soll seine Begabungen und Befähi­gungen entfalten können! Durch das gemeinsame Miteinander profitieren sowohl die beeinträch­tigten/ behinderten als auch die nicht behinderten Kinder in ihrer Entwicklung. Sie erleben, wie unterschiedlich Kinder sein können. So erhalten die Kinder die Chance, frühzeitig gegenseitige Hilfsbe­reit­schaft zu prakti­zieren, sowie Verständnis und Respekt für die Anders­ar­tigkeit und Besonderheit von Menschen zu lernen. Als Partner möchten wir auch die Eltern auf diesem Weg mitnehmen, Toleranz stärken, Ausgrenzung von vornherein abbauen, betroffene Eltern­häuser stärken und unterstützen – all dies ist auch Bestandteil unserer täglichen Arbeit.

Im Kinder­gar­ten­alltag bedeutet dies, dass innerhalb einer Gruppe beeinträchtigte/ behinderte und nichtbe­hinderte Kinder, ihrem jeweiligen Entwick­lungsstand entsprechend, miteinander spielen und lernen. Dazu werden die unterschied­lichen Bedürfnisse und Fähigkeiten der Kinder bei der pädago­gischen Planung und Durchführung angemessen berück­sichtigt. Bei diesen allgemeinen Zielen ergeben sich keine Unterschiede für Kinder mit und ohne Beeinträch­tigung/ Behinderung.

Die Unterschiede entstehen nur hinsichtlich der jeweils erreichbaren Zielstufen und der methodischen Vorgehens­weisen, denn beeinträchtigte/ behinderte und nichtbe­hinderte Kinder lernen nicht nur im unterschied­lichen Tempo  - verschieden sind auch die jeweiligen Methoden und Hilfen. Die indivi­duellen Förderungen und Methoden zur Erreichung der Zielstufen, werden mit den Eltern als Partner, in sogenannten Förder­plan­ge­sprächen besprochen. Der Förderplan wird von der Fachkraft Heiler­zie­hungs­pfleger erstellt und durch intensive Beobach­tungen und durchge­führte Angebote gefüllt. Dieser ist großer Bestandteil der indivi­duellen Förderung für das Kind, um die jeweiligen Bedürfnisse und Ressourcen mitein­zu­binden. Seit Januar 2020 arbeiten wir auch parallel zu unserem Förderplan mit einem neuen Instrument der Einglie­de­rungshilfe, dem ITP ki/ju- indivi­dueller Teilha­beplan. Der ITP ermöglicht es uns, individuell für jedes einzelne Kind, gezielt dort mit Unterstüt­zungs­an­geboten und Netzwerken anzudocken, wo es gezielt benötigt  wird. Diese bestmöglich für die Kinder zu verhandeln, ist gemeinsames Ziel der jeweiligen Eltern und uns als Kita. Regelmäßige, kooperative Kontakte zu Inklusi­ons­be­auf­tragten in den jeweiligen Ämtern bestehen über die Integra­ti­ons­ko­or­di­natorin und der Leitung unserer Kita. Erfahrungs­aus­tausche und ggf. Fallbe­spre­chungen finden regelmäßig mit den Facherziehern Heiler­zie­hungs­pflege statt.

Als Ziel haben wir uns gesteckt, dass alle Kinder gemeinsam aufwachsen können. Sie sollen z. B. nicht wegen einer Beeinträch­tigung/ Behinderung gezwungen sein, ihren alltäg­lichen Lebensraum verlassen zu müssen. Normalität bedeutet dann, dass beeinträchtigte/behinderte und nichtbe­hinderte Kinder gemeinsam spielen, lernen und leben. Die dabei gemachten Erfahrungen bringen eine Veränderung der Einschätzung von Behinderung und daraus resultierend des eigenen Selbst­ver­ständ­nisses und der eigenen Stärken und Schwächen mit sich. Dieses Ziel soll bis über das Kinder­gar­tenalter hinaus aufrecht­er­halten werden. Die Grundschulzeit als ebenfalls elementar prägender Abschnitt im Leben eines Menschen, sollte wohnortnah stattfinden – wenn notwendig mit der entspre­chenden Unterstützung durch uns. Wir bieten auch Einzel­be­gleitung für betroffene Kinder an und begleiten und unterstützen Eltern im Kontext Schule.

Wir erachten ein Kind als inkludiert/ integriert, wenn:

• seine Individualität respektiert wird
• wenn seine Teilhabe am Alltag (eventuell auch durch Assistenz) sichergestellt ist
• wenn gemeinsame Tätigkeit in einem gemeinsamen Bedeutungszusammenhang auf dem jeweils höchsten Niveau möglich ist
• wenn es in einem gemeinsamen Bedeutungszusammenhang für die anderen Kinder wichtig wird und sich dabei als kompetent erlebt
• wenn es auf Alltagsstrukturen trifft, die Mithandeln ermöglicht, aber auch Hilfen zur Alltagsbewältigung integriert zur Verfügung stehen